主题

学生活动

教师活动

设计意图

课

堂

导

入

学生选择之前学过的十个案例，进行回答。

提问：1．在我们之前学习的这些区域中，你印象最深的是哪个地方？你能简单的介绍一下吗？

2．在我们介绍一个区域的时候，通常首先介绍的是哪个方面？

1．通过回答，对学生如何对区域进行描述，作初步摸底，为之后课程的展开作铺垫。2．用已经学过的内容导入，使学生较为顺利地进入新课学习。

新课教学

确定区域的位置与范围

活动探究一：请对南非的地理位置进行描述，并完成书本上的探究题。想一想：你是通过哪些方法来描述？用到了哪些资料？

引导学生归纳出：1．一个地方的位置，可以从经纬度位置和相对位置来确定。

2．指导学生科学地使用地图，能从图中获取有用信息。

通过个体探究，从具体的探究题中，寻找并归纳描述区域地理位置的方法和工具。

评析区域的自然条件

活动探究二：以四人小组为单位，选择地形、气候、河流、自然资源四个内容中的一个，合作完成相关题目。

1．地形特征

引导学生在探究的时候，注意观察《南非地形图》，利用分层设色法判断南非的地表起伏和地势特点。

1．因在对地形、气候、河流、自然资源的分析中，都会有隐藏的难点，故而本环节设计为小组合作探究，既为突破难点，也为培养合作意识。2．自然条件的分析，其实是对已学知识的巩固和深化，因此在回答课本探究题的基础上，教师的问题将引导学生进行更深入的分析。

3．在对四个方面进行分析时，强调学生关注资料的使用。

2．气候特征

在对气候类型和特点分析后，指导学生观察各类型中的气温和降水的共同点，进一步归纳南非的气候特征。进而引导学生思考气候类型的多样性对生物多样性的直接影响。

3．主要河流

在图中找出南非的主要河流，并说出其流向，引导学生认识地势与河流流向之间的关系。

4．自然资源

由气候类型的多样性对生物多样性的直接影响，联系到南非自然资源的特点。

归纳认识区域的方法

回顾课堂，尝试让学生自己归纳认识一个区域的自然环境可以从哪些内容去考虑？可以借助哪些资料去分析？

引导学生，学习从具体的知识中去分析、提炼具有普遍意义的方法和规律。

对认识区域的方法进行整理、归纳，使学生形成全面认识。

课堂拓展

你挑战

我回应

在课本附录《世界政区图》中，选择一个国家，挑选一位班上的同学，请他（她）说说这个国家的位置和范围。

说明规则，协助学生完成活动。

通过活动形式，使学生进一步掌握描述区域地理位置的内容和方法，熟练运用相关的资料。