一、教学目标
（一）知识与能力：回顾新月沃地的位置，及当地自然环境特点对人类社会发展的促进和制约作用；了解古巴比伦王国国王汉谟拉比统一了两河流域并制订了《汉谟拉比法典》，知道《汉谟拉比法典》的历史意义，初步分析当时古巴比伦的社会阶级状况；知道楔形文字、拼音文字等西亚文字及历史意义。
（二）过程与方法：让学生寻找历史证据，了解史实，初步学会“论从史出”的基本方法。通过观察地图、分析文字材料，总结归纳得出结论的基本素质。
（三）情感态度价值观：体会大河流域在世界文明起源中的作用，认识到自然环境与人类文明的关系。用科学的、历史的、发展的眼光认识人类文明的发展进程。
二、教学重难点
教学重点：楔形文字、拼音文字、《汉谟拉比法典》等两河流域的文明成就。
教学难点：楔形文字的得名；根据《汉谟拉比法典》的条文，分析古巴比伦的社会阶级状况。
三、教学策略
1．采用多种教学方式，讲授法、讨论法兼而有之，引导学生产生疑问、独立思考或小组探究和合作讨论。
2．采用情境创设法，创设教学情境，激发学生历史学习的兴趣。
3．制作并播放多媒体课件，展示地图、文物、古迹、文字材料，更直观的感受历史。
四、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 出示文物、古迹的照片，引导学生猜一猜这些事物反映了哪个区域的古代文明 | 回忆上学期所学知识，结合照片，猜测答案 | 激发起学生兴趣，提高学生学习积极性，让学生产生疑问 |
探究一：自然环境 | 出示地图和材料提问： 阴影区域为什么会被称为“新月沃地” 结合两则材料，分析当地的自然环境特点 | 同桌交流 根据地图，猜想“新月沃地”得名的原因 根据材料，知道该地区总体的自然环境特征，并能与前面所学的古埃及相比较 | 根据地图和材料，会分析当地的自然环境特征，并与其他地区进行比较 |
探究二：文明历程 | 引导学生阅读课文，完成年代尺的标注 | 根据课文、梳理知识，独立完成年代尺 公元前3500年南部出现很多小国 公元前18世纪国王汉谟拉比统一两河流域 | 通过本活动，让学生学会使用年代尺等工具梳理知识、掌握提高学习效率的技能 |
探究三：文明成就 | 呈现汉谟拉比生平： 汉谟拉比是慌代西亚地区非常著名的国王，他究竟有哪些历史功绩呢？ 出示法典条文： 看看法典的条文中，你能分析一下古巴比伦的社会阶级状况吗？这些规定与现代法律精神有何不同？ 出示楔形文字和腓尼基字母的照片： 观察一下这两种西亚文字，有些什么特点？ | 小组合作 1．根据汉谟拉比的生平，概括其主要历史功绩 2．根据法典条文，推测当时古巴比伦的社会阶级状况 3．从字形、书写方式等方面提炼出两种文字的特点 | 通过小组合作探究的方式突破本课时的教学重难点，也让学生培养合作探究的能力、概括分析历史材料的素养 |
课堂小结 | 出示一组照片，提醒学生，归纳一下，古代西亚产生了哪些文明成就 利用板书小结本课 | 根据本课所学，归纳出古代西亚的文明成就 | 首先让学生自己归纳、小结，然后利用板书小结全课，并形成知识框架 |
五、板书设计
六、教学反思
（一）优点
1．线索连贯、逻辑清楚。整节课设计非常自然，主体内容分为三大板块，从自然环境到文明历程、再到文明成就，符合学生的认知规律，也让教师教学推进地比较轻松。这样的设计流畅自然，循序渐进地完成了课标的要求。
2．学生活动设计多样化。有的任务让学生独立完成，有的可以同桌交流，难度较大的，如根据法典条文、分析古巴比伦社会阶级状况等任务让学生分组合作完成。既突出了学生在课堂教学中的主体地位和生本课堂的理念，又不拘泥于形式，能根据实际教学问题，寻找合适的教学方法、学习方法，从而提高学生学科素养和学习能力。
（二）缺点
教学过程编排上比较守旧，创新性较少。课本以外的文物知识适当介绍要把握好“度”。
2014-09-09 人教网 浙江省温州市滨海学校 王甜甜
