一、教学目标
1．研读史料，结合已学知识，说出十月革命的历史背景；自学课文，叙述俄国十月革命取得胜利和社会主义苏联诞生的进程及结果；结合史实，合作探究十月革命对俄国及世界的影响。
2．通过对列宁与十月革命胜利之间关系的剖析，客观、理性地看到杰出人物对历史事件和历史进程的推动作用及影响力。正确认识在革命过程中杰出个人及人民所起的作用。
3．感受十月革命的革命豪情和革命者的坚定信仰和执着追求，正确评价十月革命的历史意义。
二、教学重难点
1．重点：布尔什维克党，彼得格勒武装起义和苏维埃政权，苏联的成立，革命导师列宁。
2．难点：十月革命对俄国及世界历史的影响。
三、教学策略
1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析。
2．采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。
四、教学过程
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
设疑激趣导入新课 | 1．呈现单元导言，引导学生读第一段 2．师：第一次世界大战的主要交战国有哪些，导致一战爆发的原因又是什么 3．通过学生的回答引出：可见传统的资本主义模式本身存在许多问题，怎么解决这一问题呢？俄国人民正是在这一战“危机”中找到了转机，开辟出了新的发展道路。他们又是如何开辟的呢，就让我们在这节课的学习中去探寻 | 1．生读单元导言 2．预计生能顺利说出交战双方及战争爆发的主要原因 | 通过复习旧知识，层层导入，制造“悬念”，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣 |
材料解读分析背景 | 一、十月革命的背景 1．呈现1861年改革后，走上资本主义发展道路的俄国国内在农业、工业、阶级矛盾等方面的材料，引导学生通过阅读材料获取有效信息，并思考这些信息反映出俄国怎样的现状 【承转】师：俄国经济发展落后，成了帝国主义链条中最薄弱的环节。作为最薄弱的国家，本来应该好好发展本国经济，但俄国沙皇尼古拉二世最终执意参加非正义的第一次世界大战。参战后的俄国情况又如何呢？ 2．出示俄国在1914-1917年间参战的相关人员数据，经济数据，伤亡数据，请生根据这些数据思考一战给俄国带来了什么？ （补充列宁的话加以印证） 3．出示结构图，引导学生综合分析总结俄国革命爆发的社会背景 | 1．学生解读材料，预计能找出俄国在改革后农业、工业都比较落后，国内矛盾尖锐的答案 2．学生快速阅读数据，预计学生能很快得出，战争加剧俄国人民的困苦，激化了社会矛盾 3．生能通过对前面两段材料的解读，分析一战前，一战中俄国的社会形势，得出俄国革命的社会背景 | 1．培养学生的获取、解读、分析信息的能力，从事实中论证俄国的经济实力比较弱，落后于其他的资本主义国家 2．培养学生收集信息和整理信息的能力。补充部分史料，带领学生重回历史现场 3．培养学生综合分析、概括的能力，即落实了重点，也提升了历史思维 |
回归教材梳理线索 | 二、十月革命的进程 1．引导学生阅读书本28-30页，以时间为轴，梳理革命的过程，并找出每个时间点事件经过、结果 将学生所述记录，通过超链接加以详细解说 二月革命 通过超链接出示《俄国教科书》中资产阶级临时政府措施，提问，临时政府的举措有没有满足人们的需求，为什么？ 老百姓的和平、工作、土地要求没有得到解决，你认为老百姓会怎么做？ 2．《四月提纲》 呈现列宁回国时受欢迎的图片，指导学生参考书本阅读考，思考：布尔什维克党的性质，人们为什么那么喜欢列宁和布尔什维克党？在学生回答的基础上强调列宁的理想──用社会主义方式改造俄国 十月革命 呈现军人、士兵攻占东宫的图片、东宫和“阿芙乐尔号”的相关资料，同时出示书本30页的资料及问题，让学生独立思考后，同桌之间相互解答，得出共同认可的答案 让学生比较两次革命性质的不同 三、十月革命的结果 1．指导学生在书本上找出十月革命的结果 2．用超链接补充《土地法令》的规定，使学生了解这一法令使苏维埃政府得到了广大农民的支持 | 1．预计学生能根据书本上的时间，找出事件的大致经过和结果 （1）学生通过材料很快得出资产阶级临时政府并没有解决俄国的问题，只有建立代表人民自己利益的政府才能真正满足需求 学生尝试理解布尔什维克党的性质，概括人们拥护的理由（指导思想，革命方式，代表阶级） （3）学生在独立思考的基础上，同桌之间合作，大概归纳出起义进程如此迅速与指导思想，领导方针及人民的支持有关 （4）预计学生能回答出二月革命的性质，但十月革命的性质还需要教师加以点拨 学生找出结果并加以标记。 | 1．培养学生自主阅读、收集信息和归纳信息的能力。对凌乱的历史知识进行梳理，帮助学生建构知识 （1）帮助学生完成对历史的理性认识 （2）更好地发挥学生主体作用，使学生的逻辑思维、语言表达能力得到了提高，激发他们展示自我的勇气和信心 （3）既培养学生独立思维的能力，又注重培养学生学习中的合作精神 （4）学会掌握历史学习中常用的比较法 （5）培养学生对教材的重视和学习 |
开拓思维合作探究 | 1．展示资料，引导学生了解十月革命后俄国的变化及十月革命对中国的影响，世界的影响 2．引导学生根据所提供资料，同桌之间合作共同分析、探讨十月革命对俄国和世界的影响 | 1．学生初步了解十月革命后俄国的变化和世界格局的变化 2．同桌讨论分析十月革命对俄国和世界的影响 | 1．补充史实，引领学生接近历史真相 2．以史料为依托进行影响和意义的探讨，论从史出，既突破了难点，也提升了历史思维。培养学生阅读能力及思维能力 |
人物评说 提升认识 | 1．引导学生结合本堂课的学习内容，梳理史据来支撑列宁为俄国革命指明了方向，列宁与十月革命又是怎样的关系 2．列宁走上革命道路与他的早期经历有何关系，列宁身上有哪些精神值得今天的我们学习 | 1．回顾本堂课内容，梳理史实来支撑史论。理解史论和史据的关系，学会客观价人物 2．学生各抒所见，结合教材和所学，感悟列宁的革命精神 | 1．既巩固知识，又学习评价人物，要从史实出发，做到有理有据 2．情感教育，以史励今 |
课堂小结 | 用图框整理出本节课的四个关键点，引导学生回顾本课内容 | 结合教师的提点，回顾重要知识点 | 进一步巩固本节课所学的内容，查漏补缺 |
五、板书设计
六、教学反思
1．成功之处
教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。本节课的设计就是建立让学生利用教材，吃透教材的基础上，从学生的学情出发，逐步地培养学生学习历史的习惯和能力，能明确、清晰的理清十月革命的知识点。
充分运用历史资料、图片和文字材料，针对不同的环节创设不同的情景，采取不同的教学方法，及时提出相关问题，做到史论结合，论从史出。本课内容结构清晰，所以设计时就考虑要充分发挥学生学习的主动性，能在熟悉的教学结构中建立自己的框架，所以对十月革命的进程设计，主要是采用了学生自主学习、教师适当补充的方式让学生根据教材进行梳理并讲解，这样比起教师单纯地讲要更有效。
综上所述，本节课的设计重在条理清晰，结构明确，力求突破传统教学模式的同时能做到知识点的落实，无谓华丽的课堂，旨在平实而又有效的授业。
2．不足之处
本课时学习重点和难点──“十月革命的影响”，对于这块内容，学生思维维度不会那么广，所以在史料的选择上理应更恰当。本节课的情感态度价值观教育如何更好体现，尤其是在对列宁的评价中，涉及到学习他身上的精神这块，怎样才能更好更有效的在45分钟的课堂里，让人物饱满，让学生有话可讲，而不是限于教师空洞说教，是需要努力改进的地方。
3．改进思考
重点落实设计方案需要进一步改进。（1）精选、精炼材料，删除干扰信息，使史料更有针对性和典型性。（2）建议学生课后阅读有关列宁的资料书籍，让学生课后完成这个任务，比起课堂中的为情感态度价值观教育而教育，效果会更好。
2014-10-09 人教网 浙江省乐清市白石中雁学校 胡秀琼 乐清市教师发展中心附属初级中学 林贤茂
